▲9月26日下午课后服务时间，在贵池区秋浦小学Steam社团，孩子们正在分组进行磁悬浮实验。
　　□ 记者 唐馥娴
　　一至二年级，能够解释生活中常见的科学现象，进行声、光、电等物理实验和趣味化学实验；三至四年级，能够根据八年级的大部分物理、生物知识，完成30件科技成品的制作；五至六年级，能够根据八年级和九年级大部分物理、化学、生物知识，使用简单创客工具进行科学玩具创造……这是贵池区秋浦小学本学期新开设的课后服务“STEAM”课程的教学内容，这也是我市探索STEAM教育创新发展新路径、着力培养学生科创能力的新举措。
　　当“双减”政策落实落细，越来越多的拓展课程充盈学生的学习生活；当新课标推出，培养学生核心素养、强化学科间的相互关联、增强课程的综合性和实践性，成为教育的指向标。如何落实跨学科理念，培养学生的创新能力？作为一所已有一定项目式学习和跨学科学习经验的学校，贵池区秋浦小学给出的答案是：依托课后服务时间，增设STEAM科学社团，引入STEAM课程。
　　孩子们的变化，引发STEAM化教学思考
　　“今天我们的科技社团活动的主题是大家一起来制作一个音乐播放器。”“……磨漆包线，让电线连接更成功……制作完成了，让我们听一听，一起来享受音乐吧！”这是贵池区秋浦小学课后服务科技社团的一堂以“制作音乐播放器”为主题的跨学科项目化学习场景。不同于以往的单一学科学习方式，它是综合物理、数学、音乐、劳动等多学科于一体的全链条式、全景式教育实践新模式。“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”科学教师樊霞带领孩子们制作完播放器，又一起品味旋律欢快的歌曲。整堂课上，孩子们学在其中、乐在其中。
　　孩子们的变化，老师们全都看在眼里。“在以前的科学课堂以及科技社团活动中，我们就先试先行了课程STEAM化。”贵池区秋浦小学党支部书记、校长钱七二说，“在课程设计上，以项目化学习为载体，聚焦学科核心概念，建立起各学科知识之间的联系。这样的课程设计变化，我们称之为‘学科融入STEAM’或者‘学科STEAM化’。这种全新的教育模式，把纯粹、单一、枯燥的输入式学习转变为一种美好的教学生活，它就是STEAM教育。在STEAM化的课堂上，我们发现孩子们的动手能力变强了，团结协作意识提高了，也更加善于思考了，学习的积极性有了明显提升。”
　　“传统课堂上，孩子们只是被动听讲，或者举手回答问题，而且是成绩好的学生会更积极主动，成绩一般的学生不爱表达自己。”樊霞说，“但在STEAM化课堂上，孩子们需要动手、动眼、动脑、动心，人人都要参与其中。所以每个孩子都成了积极的参与者。”
　　“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，在贵池区秋浦小学的STEAM化课堂上，孩子们用作品很好地验证了这句话。为此，学校在资金紧张的情况下，于本学期正式引入了STEAM课程。
　　创建新社，打造STEAM教育实践新模式
　　“孩子们，欢迎来到STEAM社团。告诉大家一个好消息，我们的STEAM课程教具终于到啦。今天，老师将带领大家一起探索既神奇又有趣的实验——磁悬浮笔。你们准备好了吗？”
　　“准备好了！”
　　9月26日下午，贵池区秋浦小学STEAM社团开课了。当天，孩子们终于拿到新教具，正式开启了STEAM课程。
　　樊霞首先播放了一段磁悬浮列车视频，列车的高速与平稳让学生们感到震撼。随后，她引导学生探讨火车与磁悬浮列车的异同，激发大家的好奇心。
　　为了让孩子们更直观地理解磁悬浮现象，樊霞展示了磁铁，介绍其基本性质，接着，她分发实验教具，指导学生们如何操作以产生磁悬浮效果。当孩子们看到磁铁在支柱上悬浮起来时，兴奋地欢呼起来。
　　实验结束后，樊霞宣布自我探究任务：自己动手制作一支磁悬浮笔。孩子们立刻沉浸于紧张有趣的制作中，教室里充满探索与创造的氛围，他们时而低头思考，时而动手实践，充分享受着科学的魅力。
　　“这学期，我们利用课后服务时间，创建了STEAM社团，并正式引入专业STEAM课程，打造STEAM教育实践新模式。”钱七二介绍，STEAM是一种重实践、跨学科、融合式教育理念。STEAM 是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）首字母的缩写，它强调知识跨界、场景多元、问题生戈、批判建构、创新驱动，体现课程综合化、实践化、活动化等特征，反映课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。
　　谈及为什么要引进这门课程，钱七二表示，孩子是天生的学习者，但孩子的天性决定他们不愿被逼着学习太难或过易的知识，而STEAM课程有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，极大地提高了同学们的学习积极性。同时，对老师而言，这门课程不仅是探索新型课堂的有效途径，还为学生小升初做了铺垫；对学校而言，这门课程更是学校多元化培养学生的途径之一。
　　特别值得一提的是，学校的专职科学教师樊霞，本硕均毕业于重庆师范大学科学教育专业，她在硕士期间的研究方向就是STEAM教育方向。此外，学校46位数学教师全部兼任各班科学教师，“46+1”全面落实国家科学课程，开展形式多样的科技教育和活动。
　　据悉，新创建的STEAM社团刚成立就吸引了120余名一至六年级的学生报名参加，目前仍有学生在陆续加入。
　　课程引领，融合活动搭建STEAM教育综合平台
　　作为以科学教育为特色的学校，贵池区秋浦小学的科学教育改革始终走在前列。
　　近年来，该校以“科技教育”为引领，以培育学生的创新意识和实践能力为目标，以创建科技特色教育为抓手，开展形式多样的科技教育和活动，积极推进学校的科学教育并形成特色。例如在课程设计上，开发了一系列跨学科的主题课程及活动，如信息科技实践活动、九华黄精调查体验活动等，让孩子们在实践中学习不同领域的知识；在硬件配备上，学校建立了数字化实验室、科学实验室、智慧教室、图书资源和技术设备等；在日常教学上，通过项目化教学引导孩子主动探索和解决问题，鼓励孩子在小组内分工合作，共同完成项目；在跨学科教学上，采用数学教师担任科学教师，将科学与数学结合，优化科学教学，使学生能够更好地理解和应用数学知识解决科学问题。
　　樊霞告诉记者，接下来，所有STEAM课程均在专门的科学实验室开展，她和同事们将尽可能利用一切设施设备，为学生学习做好规划。例如，在课程设计上采取“学科融入STEAM”的策略，即在保持各学科独立性的基础上，寻找各学科之间的联系点，设计出既符合学科特点，又能体现STEAM教育理念的课程，通过STEAM教育，培养出能够解决问题的自信的学生，让他们在做中学，学中思，思中进步。
　　钱七二告诉记者，下一步，学校将以 STEAM 课程为依托，搭建起STEAM教育活动平台。一方面，有序开展STEAM教学策略研讨、实践案例交流、公开教学展示等研培活动，不断提升STEAM教学能力和专业素养；另一方面，与我市有关新质生产力企业建立合作关系，为孩子们提供更多的社会调研和实践机会，让他们更好地了解家乡现代产业生态体系的蓬勃发展，激发他们发奋学习的决心和热爱祖国、热爱家乡的情怀。