□郑义华
　　“班主任寄语”是一种教育手段，是班主任工作的一项重要内容。一份好的寄语应该能反映学生的个性特点，在充分肯定学生、鼓励学生的同时，又能适当指出缺点，使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向。
　　“班主任寄语”必须具有三情：讲究真、充满爱、体现美。
　　“讲究真”要求对学生进行个性化的评价，符合学生的实际。如对一位各方面优秀但喜欢做小动作的学生的寄语：“你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，可你在课上的小动作却令我为难。在我的意识中，一个好学生不该出现如此的错误，你说对吗？”这样的寄语情真意切，既写出了学生的闪光点，又指出了该生存在的缺点，不会伤害他的自尊心。
　　“充满爱”是班主任取得教育成效的关键因素。如对一位聪明但集体荣誉感淡薄的学生的寄语：“你是个聪明的男孩，但作为好学生，不光自己好，还要带动全班同学一起前进。老师相信你今后会主动帮助同学，成为人人羡慕的佼佼者。”亲切平等的语气与学生心理相容，婉转的批评使学生能心悦诚服地接受。
　　“体现美”首先表现在锤炼语言上。如对一位不喜欢学习的学生，有教师这样写：“上课不能沉默不语，求知应当勇敢探索，端正态度跃马扬鞭，向着理想前进开拓。”不一样的语言句式，发挥了寄语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味，学生自然会有不一样的启迪。
　　“班主任寄语”还要体现两性：总结性、发展性。
　　“总结性”是班主任寄语的一个重要特点，它可以让学生全面、系统地了解自己一学期的学习情况。如对一个对两操督查认真而对学习重视不够的学生寄语：“你是个帅气十足的男孩，两操督查时你执勤的身影，总会出现在我们面前。但课上对于老师的提问不够重视，上课易分心，影响听课效率。希望你把主要精力放到学习上，相信你一定会成为一个出色的人。”这样的寄语针对性强，对学生会产生较大的影响力。
　　“发展性”要求我们以发展的眼光看待学生，善于发掘学生的闪光点，切忌把一个学生写得一无是处。如对一位各方面习惯都比较差，但天赋不错的学生的寄语：“金灿灿的奖状谁不渴求，优秀成绩你也希望拥有，其实你的进步已经不小，点点滴滴都是心血浸透，小手多举，小嘴多问，脑子常动才不会生锈，父母的期望滚烫滚烫，祝你百尺竿头，更进一步。”教师的用意在字里行间一目了然，达到很好的教育目的。
　　“班主任寄语”在帮助学生树立正确的人生观、培养学生良好的行为习惯、激励学生不断进步等方面起到了重要作用。“班主任寄语”不但引领学生健康成长，也激励我们不断提升教育思想和方法，和学生一起成长。
　　（作者单位：东至县建德小学）