□胡胜宏
　　教师的教育教学行为具有很强的实践性，为了达到令人满意的教育教学效果，教师需要对自己的教育教学行为与过程不断进行观察与思考、分析与考量、调整与实践，这就是教育教学反思。
　　为什么要进行教育教学反思呢？原因有三：
　　反思中实践，促进专业化成长
　　教育教学反思是促进教师专业成长的有效、必要途径之一。青年教师的发展，既需要在入职前学习专业知识，又需要在入职后通过自修不断提升专业素养。教育教学反思是教师走向专业化发展道路的捷径。
　　美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入的思考，那么他教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。为此，波斯纳提出一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。
　　反思已成为教师专业化发展的核心要素，是教师成才的必由之路。教育教学反思的过程是教师对自己教育教学实践再认识、再思考的过程。青年教师在工作中难免会遇到各种难题，囿于各种困惑。通过反思，教师可以不断审视自己的教育教学行为，改善教育教学方法，进而更新教育观念，提升教学质量，提升专业素养。
　　反思中共情，拉近与学生的距离
　　教育专家于漪曾提出“三次备课两次反思”的观点。第一次备课是独立备课。第二次备课广泛参考各种资料，同时进行第一次反思，反思3个问题：哪些内容教参上想到了，我也想到了；哪些内容教参上想到了，我没有想到；哪些内容教参上没想到，我想到了。第三次备课是教完再备，同时进行第二次反思，即对课堂教学的实际情况进行反思。备课过程中两次认真而深刻的反思，可以让备课内容不断充实，备课质量不断提升。更为重要的是，通过不断的反思，教师会从最初的关注自我发展到关注理念，最后发展到关注学生。由理念反思到行为反思，充分体现了以生为本，让教师的教与学生的学精准关联，明白“为什么教”“教什么”“教到什么程度”。
　　新课标强调立德树人，强调育人为本。教师在教育教学工作中，必须要以生为本，关注学生的主体地位，不能把学生仅仅当作施教的对象。教师在进行教育教学反思的过程中，离不开对学生情况全面、具体、细致的观察，以及对施教后学生状态的深人反思。这有利于与学生共情，拉近师生间的距离，强化教师以生为本的思想理念。
　　反思中领悟，体会教师职业价值
　　教师以研究的态度对待自己的工作，以客观的视角审视自己的工作，在改进提升中享受教育的快乐，不但可以促进个人发展，而且可以坚定自己的教育理想。苏霍姆林斯基说过，如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，获得成功，那么，就应当引导每一位教师走上“研究”这条幸福的道路上来。
　　在把感性认识上升为理性思维的过程中，教师还可以提升思维品质，升华思想境界，感受个人情感上的愉悦，体会自己工作的价值和意义。教育教学反思不但可以促进教师的专业化成长，而且可以给每位教师的教育生涯增添色彩与活力。 （作者单位：池州市第八中学）