□ 汪洋
　　十几年前，我还在农村小学的时候，因为准备评职称，就报名参加计算机考试，考前训练就是不断刷题。那时，整个村小就一台半新电脑，反应有点迟钝。我做了一个月的题，考试是胸有成竹了，可手指却渐渐不灵活起来，有点屈伸不利，到后来竟隐隐作痛。
　　我到村卫生室去看病，医生一看一摸一问，便脱口而出：“是腱鞘炎，现在症状还不算严重，开点药吃，少摸电脑，别下冷水，多多热敷，慢慢就会恢复的。”
　　我谨遵医嘱，但是恢复速度没有我想象的快。手指依然屈伸不利，且有痛感。
　　有一天，我到镇上开会，遇到一位老校长，他热情地和我握手，就在我们两手相握的瞬间，那只老虎钳般有力的手把我握得生疼，我不禁叫出声来。
　　老校长见状，立即关心地问我怎么了，我一五一十地如实相告。老校长爽朗地笑道：“哈哈，你这种状况，要用鼠标煎水喝，才会好得快。”
　　我也笑了，老校长真是风趣，这世上的病要想治好，大多是打针、吃药，倘若是疑难杂症，那就要动手术、化疗，哪有用物品煎水喝的道理？
　　老校长当然是调侃，但“用鼠标煎水喝”这句无厘头的话，却深深地烙印在我的心里。其实，我们的教育教学有时何尝不是采取“用鼠标煎水喝”的无效方法来“治病”呢？
　　比如，学生听写词语不正确，有的老师就会以罚抄来达到加深记忆的目的，老师一声令下，罚抄30遍、50遍，甚至更多，至于学生为什么写不对？老师并没有进行深入思考，也没有采取有效的方法，引导学生去辨别和记忆。
　　如果有些学生就是记忆力差，确实记不住，罚抄几十遍未必起到好的效果。这种重复、低效、机械的抄写，不仅对学生语文能力和语文素养的提升没有任何帮助，还会增强学生对学习的畏难情绪，甚至对这门学科失去兴趣，对老师产生抵触心理。
　　这种机械罚抄的做法，无异于“用鼠标煎水喝”，不仅问题得不到解决，反而会步入恶性循环。有这罚抄的时间，不如去读课外书，让学生增长知识，开阔视野，增加阅读量。
　　医生看病，需要对症下药，切不可乱开药方；老师教学，需要因材施教，不可以一刀切。只有这样，才会使我们的教学变得有效，使学生的学习能力得到提高，语文素养得到提升。
　　（作者单位：东至县至德小学）