国学进学校，入课堂，上课表。国学选取的文本内容导向，符合人们普遍认同的最基本的核心价值，能给学生求“真”的启蒙、向“善”的熏陶、审“美”的眼睛。我们要营造一种简约、实在的国学课堂，让学生每课至少懂得一个问题，明白一个道理，学到一种方法，在童心原野上播撒国学的种子。
　　不知转入此中来：“得”在习惯养正
　　叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。在我国古代也有“少年若天性，习惯成自然”的说法。国学课正是培养孩子良好习惯的有效平台。
　　教学《浩然之气》，紧扣“我知言”三个字展开，让学生明白，善于分析别人的言辞是建立在听懂的基础上，在专心倾听以后，再生成自己的意见，发表自己的见解，这样才能“我知言”。倾听是习惯，“知言”是艺术。存好心，说好话，做好事，方益于培养自己的“浩然之气”。
　　入云深处亦沾衣：“得”在心灵成长
　　《大学》有云，“富润屋，德润身”。一个普通的人，不会放弃物欲；一个聪明的人，不会放弃精神追求。国学课就要让学生心灵舒展，培养学生做精神上的强者。
　　教学《子路问强》时，提出这样的问题：学习好是不是强者的表现？欺负小朋友是不是强者的表现？凡事依赖父母是不是强者的表现？每位同学联系自身实际畅所欲言，最后得出以下观点：要做一个真正的强者，必须生活上自立自强，学习上持之以恒，困难面前百折不挠……而这一切都源于自身的不懈努力和不断进取。
　　布谷声中夏令新：“得”在态度优化
　　“一屋不扫何以扫天下”说的是态度；“别人放弃，我却坚持”说的也是态度。对于学生而言，国学课更多地承载着优化学生态度的任务，以便学生达成理想中的目标，实现生命的价值。
　　教学《不为与不能》时，引导学生结合自身实际举例说说“不为”和“不能”。有的说与刘翔赛跑、和乔丹比投篮是“不能”；有的说经常不做作业、写字潦草、不遵守纪律是“不为”。最后大家一致认为，今后在说“我不行”“我做不到”之前，好好想想到底是“不能”还是“不为”，然后再作出选择，鼓起勇气，告诉自己“我能”。如此，态度浮出课本，沁入学生心田。
　　国学课要努力坚持“一课一得”，使学生在“一得”中养成良好的道德品质，储备丰富的国学知识。一课一得，“得”一条国学之道，气质自华，人生丰盈。
　　（作者单位：东至县至德小学）