发布日期:
2024年11月30日
重申“惩戒权”，如何不落空?
池州市传媒中心全媒体记者 左平 徐婷
“请各位家长知悉，由于晚自习课堂纪律较差，今晚自习课延长半小时。收到请回复。”11月4日晚，临近晚自习放学时间，主城区一高中某班家长群里，班主任发了一则消息。
在家长纷纷回复“收到”的同时，一部分家长为这位班主任的做法点赞：“老师有责任心，学生秩序不好就该罚！”
但事后记者了解到，也有少数家长并不赞成：“这不就属于拖堂嘛，孩子们有心思学吗，而且也耽误孩子的休息时间啊。”
…… ……
8月26日，今年秋季开学前夕，中共中央、国务院发布《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，提出要维护教师合法权益，维护教师教育惩戒权。一石激起千层浪，教育惩戒再次成为热门话题。如何维护教师教育惩戒权？教师又该如何用好手中的“戒尺”？社会各界特别是家长又该如何配合？三个月过去，记者带着这些问题进行了调研采访。
“想管，却又不敢管，导致不愿管”——
左右为难的“教育惩戒”
今年37岁的数学教师郑伟有着十几年的教育经验，目前是石台县某中心学校的一名班主任。
在他的教室内，一直都有一根细细长长的棍子。郑伟告诉记者，这根棍子是一位学生家长送来的，目的是请求老师严管他的孩子。“这位家长送来棍子的同时，一再拜托：‘老师，如果孩子不听话，尽管打，我不怪你’。”
虽然家长“期待满满”，但郑伟却“小心翼翼”。
郑伟向记者讲述了一个真实的案例：一名学生因为考试期间违反纪律，被老师用棍子打了手。当天这位教师就被举报到教育局和学校教导处。随后，老师立即把“戒尺”收了起来，并表示以后不敢再管孩子了，“我已经50多岁了，万一背上处分影响退休可就划不来了”。
“当遇到学生扰乱课堂秩序、欺负他人、屡次不完成作业、撒谎的时候，我也会惩戒学生，其中最严厉的方式就是打手心。”郑伟说。
主城区一家初中学校的教师王洁告诉记者，她自己批发了一批戒尺。但每个都用不长，还没一个月就断掉了。
“当然，不是打学生断掉的，主要是敲桌子、敲黑板，为的是起一些震慑作用。”王洁告诉记者，近年来，老师们越来越不敢管学生，也不愿管学生。“家长找到学校质问的，发到网上议论的，对老师拳脚相向的……不论真相如何，教师最终都无法据理力争。”
王洁分享了一个身边的案例：几年前，主城区某所中学的课堂上，学生们静静地坐在位子上，老师正认真讲解知识。当下课铃声响起时，老师却意犹未尽，继续讲解未完的内容。三分钟过去，大部分学生仍保持耐心听课，一名男同学突然站起，走到讲台上一边把老师的书扔了，一边把老师往外拉。
“那是个女老师，个子不高，就这样被这名学生一路拉到操场上。”王洁回忆道，这件事在学校也引起了“轰动”。当天，学校领导、学生家长都来了。最终，这名学生没有因为自己的行为受到批评，那名老师却因为拖堂对学生进行了道歉。
王洁认为，教育惩戒是完整教育的重要组成部分，其本质并非简单的惩罚，而是教师为了维护教育教学秩序、促进学生健康成长而采取的一种必要手段。
教育惩戒也不是新话题，早在2020年，教育部就公布了《中小学教育惩戒规则》（试行），对教育惩戒做了明确说明。此次再次重申“维护教师教育惩戒权”，感到十分欣慰，但同时内心更多的还是矛盾。“现在孩子父母都舍不得打骂，我们又何必多事呢。”
“教不严，师之惰”——
没有惩戒的教育是不完整的
李辉是青阳县某中学的一名学生。“连续四天不完成作业，上课扰乱课堂秩序……”说起他，语文老师周欣很是苦恼：“我们多次找他谈心，并请来家长协调沟通，但都无济于事。有时候，他也承认自己的错误，并表态一定会改，但事后发现变化不大。”
记者采访中发现，对于“熊孩子”的教育，大部分老师都表示很“头疼”：明知故犯、屡教不改。
为什么会出现这种情况？周欣坦言：现在，老师能做的大多是点名批评、书面检讨，或是罚站罚抄，这些惩戒手段对于“熊孩子”来说都没有什么威慑力。严重一点的处理方式比如记过甚至劝其退学，可能会影响学生的成长，老师和学校一般都不忍心在档案上给他们记一笔。
教育惩戒古来有之。两千多年前的一堂课上，孔子发现“熊孩子”宰予正在闷头睡大觉，气急之下骂了一句：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！”
孔子对宰予的批评其实也是教育惩戒的形式之一，只不过，这种批评有点侮辱人的味道。但也正是这句略带侮辱性质的话，把宰予从浑浑噩噩中彻底“叫醒”了。宰予自此知耻而后勇，终成“孔门十哲”之一。
除了批评之外，罚背罚抄、使用戒尺，也是教育教学中常用的惩戒方式。
《礼记·学记》说，“夏楚二物，收其威也”。“夏”是一种树木的枝干，“楚”是“荆条”，两者都是鞭策学生的工具，“夏”“楚”可以说是教鞭或戒尺的前身，目的在于整肃威仪，以收教化之功。
明代教育家黄佐提出，“无故而逃学，一次罚诵书二百遍；二次，加扑挞，罚纸十张；三次，挞罚如前，仍罚其父兄。”老师的惩戒权之大，不仅可以鞭打学生，甚至可以处罚学生家长。
“‘教不严，师之惰’，2005年初中时期，我在学校捣乱，成绩下降的也厉害，是老师几棍子打醒了我，如果不是那几棍子，我应该考不上重点高中。”回忆起曾经的调皮捣蛋，33岁的杨芳感慨道，“小时偷针、大时偷金”的故事大家耳熟能详，孩子们犯了错，作为老师应该严加管教，及时纠正。
中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓教授也说过：“没有惩罚的教育，是不完整的教育。没有惩罚的教育，是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”
“爱之深，责之切”——
失度的惩戒伤了孩子害了老师
今年2月28日，湖南湘潭，一名学生因不会做题被教师殴打辱骂。“我打死你”“读书，你配读书吗？”“你怎么不去死呢！”等刺耳的话响彻整个办公室。事后，涉事教师被停职处理，并接受调查。
9月18日，广西南宁，一名一年级学生因上课说话，被老师用胶布封住嘴巴。事件曝光后，引发了社会广泛关注和热议。学校将涉事老师开除，并对受影响的学生进行心理疏导。
类似的事情在我市也发生过。2016年，主城区某小学学生小林回家声称不想上学了。家长细问之后，得知孩子因为数学解题的步骤少写了两个“答”字，就被数学老师揪耳朵、打头。事后，该老师向家长道歉并表示绝不再犯，教体局也责成学校严肃处理。
在主城区，一名班主任打学生手心时，没掌握好力度和方向，打到了孩子手腕位置，手腕一下就红了。当天，家长拍照发群里质问。事后，这名教师感到十分委屈，表示再也不愿意用戒尺的方式惩戒学生，也不愿意当班主任了。
…… ……
虽说“爱之深，责之切”，但如果在教育中随意辱骂、任意责罚，就陷入了另一个极端。
“惩戒？打孩子啊？那是不行的，会给他们留下心理阴影。”
“罚抄作业也算吧，一个词语抄100遍的那种，有什么意义呢，而且增加了学生的负担。”
“小时候，我的老师面对不听话学生，会拽他的头发，虽然事不关己，但是看着也很害怕。因此，我还是愿意老师们采用更加温和的方式教育学生。”
采访中，部分家长对教育惩戒的理解认识有偏差，心里十分抵触。还有不少家长担心维护教育惩戒权，可能会导致体罚“抬头”。
值得注意的是，在教育教学中，如何把控惩戒学生的边界，相关方面其实早有规定。如教育部此前发布的《中小学教育惩戒规则（试行）》，不仅列明了可以实施教育惩戒的具体情形，哪些情形下教师可以实施教育惩戒，哪些情形下学校可以进行教育惩戒，并且对一些教育惩戒流程也进行了具体的规定。
同时，《中小学教育惩戒规则（试行）》还明确了哪些惩戒行为是不被允许的。如“以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严”等。
“有尺度、有温度”——
帮助孩子健康茁壮成长
当然，也有许多家长支持教育惩戒，但都对“度”提出了要求。
“惩戒是应该的，但还是要注意场合和方式，比如当着全班的面，容易伤了孩子自尊心。”
“我支持老师用戒尺打我家孩子，但要把握好‘度’，不能成了体罚。至于这个‘度’的界限在哪里，我也说不好。”
“爱护与惩戒并不是单选题，只有两者结合才是让孩子健康成长的方式。”
鲁迅在《从百草园到三味书屋》中说：“他是本城中极方正，质朴，博学的人。”又说：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”说明这位老先生是外表严厉、内在慈祥的老师。
著名作家魏巍上小学时，戒尺已演化为教鞭，他在《我的老师》中提到蔡芸芝老师，深情地写道：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”
这样的温馨场面，在池州也曾有过。主城区某小学学生家长钱晓分享道：“学校孩子调皮，老师气不过，却又不想真打，最后把戒尺打到自己手心上，并厉声告诫学生：‘再不听话，就要这样打你们’。”
记者采访中得知，如今，更多教师采用的是有尺度、有温度的教育惩戒方式，如多做一页作业、多上十分钟课、适当罚站等。
在教学上，郑伟有自己一套惩戒尺度：点名批评-谈心引导-适当惩罚或实物表扬。如第一次没完成作业，就会点名批评；屡次不改，进行谈心了解情况，并有针对性地进行引导；若知错就改，会奖励本子进行鼓励，若屡教不改，就使用戒尺打手心。
“小学生的身心发展并不成熟，作为农村学校，大部分孩子父母不在身边，更容易误入歧途。我在发现孩子有不良行为时，主要是分析他到底是无知模仿、品行不好、还是心理等问题，再制定个性化方案，进行教育和引导。”郑伟说。
“当下，教育惩戒的成本很高，因此会谨慎使用。”在教育惩戒尺度上，王洁认为最好的办法就是及时和家长沟通。“如果学生违反教学秩序并拒不改正，我就会告知家长将采取哪种方式进行教育惩戒。如果家长不同意，我也会取消惩戒。”
王洁表示，“教不严，师之惰”前面还有一句是“养不教，父之过”。教育是教师和家长共同的责任，如果家长不支持，教师又如何开展。而许多家长，却忽略了这一点。
“教育惩戒的目的是让学生认识到错误、改正不良行为，并不是简单粗暴的惩戒，也不是一惩了之，而是要加强期间的沟通与交流，后期的观察与引导，让惩戒达到效果。”周欣告诉记者，特别需要提醒的是，教师在教育惩戒时，一定要保持冷静，不能有出格行为。
“网上看到过一个视频，两个孩子吵架，老师让他们站着对视，并规定‘谁先笑谁道歉’。可两人相对才几秒钟，就忍不住哈哈大笑。随后，两人拥抱和好。”家长唐兵认为，教师也要与时俱进，注重惩戒方法的多样性和个性化，构建一个既能管得住，又能管得好的和谐教育环境，让孩子健康茁壮成长。
重拾教师的教育惩戒权，是重塑教育生态的关键一环。但如何让老师能在规则范围内放手去做？如何保障教师的权益？如何加强家校合作？这些有待进一步解决的问题，仍需要探索。
（应受访者要求，文中涉及人物均为化名。）
“请各位家长知悉，由于晚自习课堂纪律较差，今晚自习课延长半小时。收到请回复。”11月4日晚，临近晚自习放学时间，主城区一高中某班家长群里，班主任发了一则消息。
在家长纷纷回复“收到”的同时，一部分家长为这位班主任的做法点赞：“老师有责任心，学生秩序不好就该罚！”
但事后记者了解到，也有少数家长并不赞成：“这不就属于拖堂嘛，孩子们有心思学吗，而且也耽误孩子的休息时间啊。”
…… ……
8月26日，今年秋季开学前夕，中共中央、国务院发布《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，提出要维护教师合法权益，维护教师教育惩戒权。一石激起千层浪，教育惩戒再次成为热门话题。如何维护教师教育惩戒权？教师又该如何用好手中的“戒尺”？社会各界特别是家长又该如何配合？三个月过去，记者带着这些问题进行了调研采访。
“想管，却又不敢管，导致不愿管”——
左右为难的“教育惩戒”
今年37岁的数学教师郑伟有着十几年的教育经验，目前是石台县某中心学校的一名班主任。
在他的教室内，一直都有一根细细长长的棍子。郑伟告诉记者，这根棍子是一位学生家长送来的，目的是请求老师严管他的孩子。“这位家长送来棍子的同时，一再拜托：‘老师，如果孩子不听话，尽管打，我不怪你’。”
虽然家长“期待满满”，但郑伟却“小心翼翼”。
郑伟向记者讲述了一个真实的案例：一名学生因为考试期间违反纪律，被老师用棍子打了手。当天这位教师就被举报到教育局和学校教导处。随后，老师立即把“戒尺”收了起来，并表示以后不敢再管孩子了，“我已经50多岁了，万一背上处分影响退休可就划不来了”。
“当遇到学生扰乱课堂秩序、欺负他人、屡次不完成作业、撒谎的时候，我也会惩戒学生，其中最严厉的方式就是打手心。”郑伟说。
主城区一家初中学校的教师王洁告诉记者，她自己批发了一批戒尺。但每个都用不长，还没一个月就断掉了。
“当然，不是打学生断掉的，主要是敲桌子、敲黑板，为的是起一些震慑作用。”王洁告诉记者，近年来，老师们越来越不敢管学生，也不愿管学生。“家长找到学校质问的，发到网上议论的，对老师拳脚相向的……不论真相如何，教师最终都无法据理力争。”
王洁分享了一个身边的案例：几年前，主城区某所中学的课堂上，学生们静静地坐在位子上，老师正认真讲解知识。当下课铃声响起时，老师却意犹未尽，继续讲解未完的内容。三分钟过去，大部分学生仍保持耐心听课，一名男同学突然站起，走到讲台上一边把老师的书扔了，一边把老师往外拉。
“那是个女老师，个子不高，就这样被这名学生一路拉到操场上。”王洁回忆道，这件事在学校也引起了“轰动”。当天，学校领导、学生家长都来了。最终，这名学生没有因为自己的行为受到批评，那名老师却因为拖堂对学生进行了道歉。
王洁认为，教育惩戒是完整教育的重要组成部分，其本质并非简单的惩罚，而是教师为了维护教育教学秩序、促进学生健康成长而采取的一种必要手段。
教育惩戒也不是新话题，早在2020年，教育部就公布了《中小学教育惩戒规则》（试行），对教育惩戒做了明确说明。此次再次重申“维护教师教育惩戒权”，感到十分欣慰，但同时内心更多的还是矛盾。“现在孩子父母都舍不得打骂，我们又何必多事呢。”
“教不严，师之惰”——
没有惩戒的教育是不完整的
李辉是青阳县某中学的一名学生。“连续四天不完成作业，上课扰乱课堂秩序……”说起他，语文老师周欣很是苦恼：“我们多次找他谈心，并请来家长协调沟通，但都无济于事。有时候，他也承认自己的错误，并表态一定会改，但事后发现变化不大。”
记者采访中发现，对于“熊孩子”的教育，大部分老师都表示很“头疼”：明知故犯、屡教不改。
为什么会出现这种情况？周欣坦言：现在，老师能做的大多是点名批评、书面检讨，或是罚站罚抄，这些惩戒手段对于“熊孩子”来说都没有什么威慑力。严重一点的处理方式比如记过甚至劝其退学，可能会影响学生的成长，老师和学校一般都不忍心在档案上给他们记一笔。
教育惩戒古来有之。两千多年前的一堂课上，孔子发现“熊孩子”宰予正在闷头睡大觉，气急之下骂了一句：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！”
孔子对宰予的批评其实也是教育惩戒的形式之一，只不过，这种批评有点侮辱人的味道。但也正是这句略带侮辱性质的话，把宰予从浑浑噩噩中彻底“叫醒”了。宰予自此知耻而后勇，终成“孔门十哲”之一。
除了批评之外，罚背罚抄、使用戒尺，也是教育教学中常用的惩戒方式。
《礼记·学记》说，“夏楚二物，收其威也”。“夏”是一种树木的枝干，“楚”是“荆条”，两者都是鞭策学生的工具，“夏”“楚”可以说是教鞭或戒尺的前身，目的在于整肃威仪，以收教化之功。
明代教育家黄佐提出，“无故而逃学，一次罚诵书二百遍；二次，加扑挞，罚纸十张；三次，挞罚如前，仍罚其父兄。”老师的惩戒权之大，不仅可以鞭打学生，甚至可以处罚学生家长。
“‘教不严，师之惰’，2005年初中时期，我在学校捣乱，成绩下降的也厉害，是老师几棍子打醒了我，如果不是那几棍子，我应该考不上重点高中。”回忆起曾经的调皮捣蛋，33岁的杨芳感慨道，“小时偷针、大时偷金”的故事大家耳熟能详，孩子们犯了错，作为老师应该严加管教，及时纠正。
中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓教授也说过：“没有惩罚的教育，是不完整的教育。没有惩罚的教育，是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”
“爱之深，责之切”——
失度的惩戒伤了孩子害了老师
今年2月28日，湖南湘潭，一名学生因不会做题被教师殴打辱骂。“我打死你”“读书，你配读书吗？”“你怎么不去死呢！”等刺耳的话响彻整个办公室。事后，涉事教师被停职处理，并接受调查。
9月18日，广西南宁，一名一年级学生因上课说话，被老师用胶布封住嘴巴。事件曝光后，引发了社会广泛关注和热议。学校将涉事老师开除，并对受影响的学生进行心理疏导。
类似的事情在我市也发生过。2016年，主城区某小学学生小林回家声称不想上学了。家长细问之后，得知孩子因为数学解题的步骤少写了两个“答”字，就被数学老师揪耳朵、打头。事后，该老师向家长道歉并表示绝不再犯，教体局也责成学校严肃处理。
在主城区，一名班主任打学生手心时，没掌握好力度和方向，打到了孩子手腕位置，手腕一下就红了。当天，家长拍照发群里质问。事后，这名教师感到十分委屈，表示再也不愿意用戒尺的方式惩戒学生，也不愿意当班主任了。
…… ……
虽说“爱之深，责之切”，但如果在教育中随意辱骂、任意责罚，就陷入了另一个极端。
“惩戒？打孩子啊？那是不行的，会给他们留下心理阴影。”
“罚抄作业也算吧，一个词语抄100遍的那种，有什么意义呢，而且增加了学生的负担。”
“小时候，我的老师面对不听话学生，会拽他的头发，虽然事不关己，但是看着也很害怕。因此，我还是愿意老师们采用更加温和的方式教育学生。”
采访中，部分家长对教育惩戒的理解认识有偏差，心里十分抵触。还有不少家长担心维护教育惩戒权，可能会导致体罚“抬头”。
值得注意的是，在教育教学中，如何把控惩戒学生的边界，相关方面其实早有规定。如教育部此前发布的《中小学教育惩戒规则（试行）》，不仅列明了可以实施教育惩戒的具体情形，哪些情形下教师可以实施教育惩戒，哪些情形下学校可以进行教育惩戒，并且对一些教育惩戒流程也进行了具体的规定。
同时，《中小学教育惩戒规则（试行）》还明确了哪些惩戒行为是不被允许的。如“以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严”等。
“有尺度、有温度”——
帮助孩子健康茁壮成长
当然，也有许多家长支持教育惩戒，但都对“度”提出了要求。
“惩戒是应该的，但还是要注意场合和方式，比如当着全班的面，容易伤了孩子自尊心。”
“我支持老师用戒尺打我家孩子，但要把握好‘度’，不能成了体罚。至于这个‘度’的界限在哪里，我也说不好。”
“爱护与惩戒并不是单选题，只有两者结合才是让孩子健康成长的方式。”
鲁迅在《从百草园到三味书屋》中说：“他是本城中极方正，质朴，博学的人。”又说：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”说明这位老先生是外表严厉、内在慈祥的老师。
著名作家魏巍上小学时，戒尺已演化为教鞭，他在《我的老师》中提到蔡芸芝老师，深情地写道：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”
这样的温馨场面，在池州也曾有过。主城区某小学学生家长钱晓分享道：“学校孩子调皮，老师气不过，却又不想真打，最后把戒尺打到自己手心上，并厉声告诫学生：‘再不听话，就要这样打你们’。”
记者采访中得知，如今，更多教师采用的是有尺度、有温度的教育惩戒方式，如多做一页作业、多上十分钟课、适当罚站等。
在教学上，郑伟有自己一套惩戒尺度：点名批评-谈心引导-适当惩罚或实物表扬。如第一次没完成作业，就会点名批评；屡次不改，进行谈心了解情况，并有针对性地进行引导；若知错就改，会奖励本子进行鼓励，若屡教不改，就使用戒尺打手心。
“小学生的身心发展并不成熟，作为农村学校，大部分孩子父母不在身边，更容易误入歧途。我在发现孩子有不良行为时，主要是分析他到底是无知模仿、品行不好、还是心理等问题，再制定个性化方案，进行教育和引导。”郑伟说。
“当下，教育惩戒的成本很高，因此会谨慎使用。”在教育惩戒尺度上，王洁认为最好的办法就是及时和家长沟通。“如果学生违反教学秩序并拒不改正，我就会告知家长将采取哪种方式进行教育惩戒。如果家长不同意，我也会取消惩戒。”
王洁表示，“教不严，师之惰”前面还有一句是“养不教，父之过”。教育是教师和家长共同的责任，如果家长不支持，教师又如何开展。而许多家长，却忽略了这一点。
“教育惩戒的目的是让学生认识到错误、改正不良行为，并不是简单粗暴的惩戒，也不是一惩了之，而是要加强期间的沟通与交流，后期的观察与引导，让惩戒达到效果。”周欣告诉记者，特别需要提醒的是，教师在教育惩戒时，一定要保持冷静，不能有出格行为。
“网上看到过一个视频，两个孩子吵架，老师让他们站着对视，并规定‘谁先笑谁道歉’。可两人相对才几秒钟，就忍不住哈哈大笑。随后，两人拥抱和好。”家长唐兵认为，教师也要与时俱进，注重惩戒方法的多样性和个性化，构建一个既能管得住，又能管得好的和谐教育环境，让孩子健康茁壮成长。
重拾教师的教育惩戒权，是重塑教育生态的关键一环。但如何让老师能在规则范围内放手去做？如何保障教师的权益？如何加强家校合作？这些有待进一步解决的问题，仍需要探索。
（应受访者要求，文中涉及人物均为化名。）