讲课讲到重点处，与学生谈心谈到要害时，你都有一个习惯性语气用词：“兹呐”。
　　“ 兹呐”是音译，可以理解为停顿、提示或强调的意思，也相当于人们说话时“啊”“呢”之类。你在课堂上激情澎湃时用，私底下语重心长时也用。调皮的我们，背地里就拿“兹呐”作你的代称，叫你“兹呐”老师。毕业几十年后，我们一谈起你，也还是以“兹呐”称呼你，只不过，这种称呼已经从当年的几分戏谑演进为发自心底的敬重。
　　高坦中学1979届的学生无疑是十分幸运的。高中三年的语文课都是你在上。这一届高中对高坦中学来说，那叫史无前例，原本一个教学力量本来就薄弱的初级中学，还办起了这么一届高中班，学校的学习氛围并不浓厚，用今天的话说，就是一点也不卷。但一上语文课，学生们就来劲了，你丰富的学识和敬业的态度，让哪怕成绩再差的学生都深深折服。平常看上去中规中矩的你，上起课来点子多。有一次，你是这样举例教学：在讲古汉语“之”字时，你把这个字“之、到、他、的、这个、往”等译义编成一句话“知（之）道（到）他的这个碗（往）”，再笨的学生一听就能秒记。你独特的教学方式，有许多都被你的学生在做了教师后沿用，且效果特别好，以致于你的很多学生因此成了所在学校的名师。
　　来自城市，又是那个时代的大学本科生，但你的质朴与出身一点也不匹配，如果不是戴着一副高度近视眼镜，谁都会把你当作一个农民，一个深山里的农民。你日常的着装与我们干农活的父辈别无二致，只有在上课时，一件洗得发白的灰色中山装才显出老师的模样。你不会骑自行车，每逢周末家访，十多里山路你抬脚就走，满头大汗地赶到学生家里时，家长十分感动，你却轻描淡写地说一句：“挺好的，兹呐，又锻炼了一回身体。”
　　对待学生，你真叫一个爱生如子。喊学生时基本上不带姓，只叫名字，亲切慈祥如父爱融融。不管做不做班主任，对班上学生的家庭情况和个人习性都了如指掌，对家庭困难的学生更是关爱有加，这类学生哪怕脱了一节课，你都要当天问清缘由，并且“开小灶”为其补课。还有一件事，把你对学生的大爱和真爱体现得淋漓尽致。那年高考前，你找到一个语文成绩还好的学生，叫他语文课复习放一放，多把精力花在数理化方面。要知道你是一个语文老师啊，哪一个老师不想学生在自己所授学科中取得好成绩呢？这是何等崇高的境界、何等博大的胸怀！不不！这就是无疆的大爱。果然，这个学生在高考中各科成绩都比较理想。该生在很多年后出版了一本书，这是一部学术专著，与“语文”毫无干系，但作者却在后记中深情地写道：谨以此书献给我高坦中学的语文老师杨溪沛先生。
　　一生只给学生带来温暖和快乐的你，最后却做了一件令学生悲伤和痛苦的事。乙巳春节刚过两天，你悄无声息地走了。四面八方的学生闻讯赶来，往年是快乐的拜年，今年却是最后的拜叩。
　　恩师杨溪沛走了，人间再无那亲切慈祥的“兹呐”声。