青阳县蓉城镇中心小学教师杜慧在为孩子们做作业指导。

　　□ 记者 唐馥娴
　　“ 比赛铃声响起时，我深吸了一口气。眼前是篇从未教过的课文，还有一道必须在3小时内完成两个课时作业设计方案的考题。这不只是对效率的考验，更是教学理念的一次全方位升级。”回忆起在安徽省2025年义务教育阶段作业设计大赛现场，青阳县蓉城镇中心小学的语文老师杜慧百感交集。
　　在这场高手云集、竞争激烈的比赛中，杜慧的作品脱颖而出，一举拿下省级一等奖。这份荣誉背后，是一所县城乡镇小学三百多个日夜的不懈探索，更是新课改理念在这片教育土地上落地生根、开花结果的生动写照。
　　破题：从“单兵作战”到“系统重构”
　　杜慧解题的秘诀，在于“基于学习者视角”这一独特设计理念。通过课前预习，她能够摸清学生的真实学情；借助课中作业，为学生搭建起逐步掌握知识的脚手架；而课后作业，则进一步加强学生能力的拓展与转化。
　　这套独特的设计体系，让作业不再是一个孤立的教学环节，而是成为贯穿整个学习过程的强大支持系统。“这可不是我在赛场上突然冒出来的灵感，是我们学校作为安徽省小学语文‘新课标校本行动’基地校，长时间精心打磨形成的规范流程。”青阳县蓉城镇中心小学该项目负责人徐继承对记者说。
　　2024年，安徽省教育科学研究院启动教研基地县、教研基地校项目建设，青阳县蓉城镇中心小学成功入选省级基地校。随后，在池州市教研室的指导下，该校开启了一场影响深远的“系统重构”，建立了一套颇具特色的“一二三四”工作机制。具体而言，就是一个核心项目引领方向，两大教研平台提供支撑，三类活动载体丰富形式，四种研究形式深化内涵。其中，最具挑战性与创新性的是“一一三式”集体备课制度：一个单元整体设计，确保教学系统连贯；每位教师精心打造一课时精品教案，追求教学高质量、深内涵；教案需经过三轮仔细研磨才能定稿，每个环节都反复推敲、不断完善。
　　“ 这套制度让教研从‘单兵作战’变为‘集团作战’，把大家的智慧汇聚到了一起。”徐继承介绍道。杜慧也对此深有感触，备战市赛时，她虽教一年级，学校却安排她跨年级听课。“这种打破年级界限的教研氛围，让我们每个教师都能站在更高处看教学，视角和思路一下子就打开了。”
　　破冰：从“观察”到“参与”的教研转型
　　改革之路向来坎坷，面对年龄结构偏大的语文教研组，新课标理念的落地实施遭遇不小难题。
　　“ 有老教师跟我说，教了几十年书，现在突然不知该怎么教了，心里有点慌。”徐继承回忆起当时情景，语气满是理解与感慨。面对此问题，学校没有强行推进，而是精心设计了一条“观察—顾问—参与”的渐进之路，慢慢引导教师融入改革。
　　转机出现在一次全县教研开放日。一年级备课组选择最传统的识字单元作为突破口。教《动物儿歌》一课时，他们通过前置问卷调查，发现超60%的学生对“形声字构字规律”不太清楚。基于这一准确诊断，团队设计了一个“我为动物做名片”的学习任务。学生们在收集、粘贴、介绍动物的过程中，不仅思维得到发展，审美能力提升，还传承了文化，自然而然地明白了“形声字的奥秘”。
　　“ 看到孩子们在真实情境里眼睛发亮，既学到知识，又提升能力，我信服了。”一位一开始对改革有所保留的老教师在评课时感慨地说。
　　此后，一年级语文集体备课组从12人迅速增至24人。2025年4月的教研开放日，14位备课组教师面向全县展示课例，吸引800余人参加，实现了从“点上开花”到“面上结果”的漂亮转变。
　　破圈：从“单科突破”到“全科共进”
　　而杜慧在省赛斩获大奖，成为该校教研变革的催化剂。
　　在语文组的示范引领下，数学教研组将“基于学习者视角”作为核心主题，全力推进数学课程改革在校本教研中落地。英语教研组也全面推广“一一三式”集体备课机制，让集体智慧在英语教学中大放异彩。更令人欣喜的是，学生成为这场变革的最大受益者。在刚结束的体质健康检测中，抽测学生“良好”以上达标率高达96.57%。
　　“课业负担轻了，学习效率反而高了。”徐继承欣慰地说，这得益于学校一直推进的“教—学—评”一体化改革。如今，机械重复的“刷题”大幅减少，取而代之的是能激发学生探究欲望的实践性作业。
　　破浪：在“守正创新”中行稳致远
　　教育改革势在必行，但同时也需要稳扎稳打、循序渐进。今年9月29日的“加强教研组建设”专题研讨会上，该校教师们达成了“守正创新、固本求真”的共识。
　　“创新不能以牺牲学生基础学力为代价。”徐继承强调，“我们的作业设计首先要保证规范、科学，这是教学的基本要求。在此基础上，再追求情境化、实践性的创新，让学生既能扎实掌握知识，又能提升综合能力。”
　　如今，学校项目研究团队将杜慧的获奖设计放回课堂检验，用实证数据不断优化，帮助教师们理清“三个关系”：单元整体教学目标与单课、单课时目标之间的微妙关系；教学目标与作业目标之间的紧密联系；课前、课中、课后作业之间的有机衔接。同时，引导教师们学习如何通过评价促进学习提升，实现“作业设计”和“课堂教学”的双轮驱动，让教学更高效、更优质。
　　采访结束时，记者深切地感受到，一种深刻的“看见”正在这里发生：教师看见了学生真实的成长需求，而精心设计的作业，则让学生看见了自己思维拔节、能力生长的轨迹。在这里，每一份作业都像一座桥，连接着教育的理想与学生的现实。它告诉我们，真正的教育革新，始于看见，成于创造。只要以开放的姿态、创新的思维推进教育教学改革，就能在教育的复杂生态中摸索出一条光明的路。