毛志龙与陈可凡老师相互配合，为柬埔寨学生授课。

　 □ 记者 唐馥娴
　　2025年12月26日，池州职业技术学院（以下简称“池职院”）毛志龙站在柬埔寨金边的一所院校教室里，身边的助教陈可凡手持专业词汇手册和英文工单随时待命。面对30余名好奇又专注的柬埔寨学生，两人用英语讲解、手势比划配合手绘图解，共同开启了池职院首次职教出海的第一堂新能源汽车课。这一刻，它不仅标志着学院“职教出海”计划从理念走向实践，更在该院国际化办学进程中落下了具有里程碑意义的第一笔。
　　本次赴柬埔寨培训是学院落实安徽职教联盟《关于组织“中国—柬埔寨职业发展与技能认证卓越中心— — 徽匠工坊”共建院校开展第二期赴柬埔寨培训工作的通知》精神的具体行动，也是学院“职教出海”的首航实践。通过这次实践，学院不仅有力提升了教师队伍的跨文化教学能力，有效检验了专业课程的国际适应性，也为进一步拓展“一带一路”沿线国家职业教育合作、打造具有区域特色的国际化办学模式奠定了坚实基础。
　　平台破冰：从探索到落地
　　“以往我们有过国际合作的意向，但缺乏有效的对接渠道。”学院办公室副主任王文彦回顾道。这种困境在2025年初发生转变，学院正式加入安徽省职业教育国际联盟。同年11月，学院收到立项确认函，成为“徽匠工坊”项目共建单位，独立承担新能源汽车技术课程的开发任务。
　　“这意味着我们找到了‘抱团出海’的路径。”学院党委委员、教务处处长戴启培表示。通过这一平台，学院的教学资源得以系统化地对接国际需求。
　　教材突围：30本定制化手册
　　担心柬埔寨新能源汽车产业刚起步、缺乏适用教材，担任主讲的机电与汽车系教师毛志龙决定自编教材。“出发前最大的挑战是如何让内容贴合柬埔寨实际。”毛志龙回忆道。他花费大量时间研究当地汽车市场现状，结合柬埔寨以燃油车和摩托车为主的交通特点，对课程内容进行了精心筛选。
　　“结合柬埔寨新能源汽车发展状况，我弱化了复杂的三电控制理论，重点保留高压安全、基础维护等实用内容。”毛志龙说，“同时大幅增加图片和示意图的比例，让教材更像一本操作手册。”最终，一本图文并茂的《新能源汽车基础理论与维护自编教材》诞生了。
　　为了确保教学质量，毛志龙准备了30本教材全部带往柬埔寨。“我不知道当地教材供应情况，宁可多带一些。”为了腾出行李空间，他简化了个人物品，将沉甸甸的教材装满了行李箱。与他同行的教育系教师陈可凡，则提前准备了详细的专业词汇手册和英文工单，协助解决语言沟通问题。
　　课堂突破：从“木桶效应”到“电池空调”
　　毛志龙坦言：“最初确实有些忐忑，毕竟面对的是完全陌生的教学环境。”然而，当站上讲台，看到柬埔寨学生们专注的眼神时，他迅速进入状态。
　　异国教学中最大的挑战是如何将抽象理论转化为学生容易理解的内容。讲解电池电压均衡时，毛志龙引入了“木桶效应”，用木桶盛水量取决于最短木板的原理来比喻电池性能的均衡性。他配合动画演示，学生们很快理解了这一概念。
　　“这次经历让我深刻认识到，好的教学不取决于语言的华丽，而在于能否找到恰当的比喻和案例。”毛志龙举例说，在讲解电池热管理系统时，团队用“给电池装智能空调”来比喻——“温度高了就降温，低了就加热，将电池温度调到25°左右的最佳工作区间”，这个接地气的比喻立即引发了学生的共鸣。
　　在实操教学中，毛志龙发现柬埔寨学生动手能力很强，但受限于实训设备，难以进行整车实操。“为此，我们调整了教学策略，更多采用案例分析和故障模拟。”他表示，通过分享国内4S店的典型故障案例，结合图片和视频演示，同样取得了良好的教学效果。
　　文化互鉴：从仪式差异到教学相长
　　课堂上的文化差异同样令人印象深刻。一次实操安全讲解后，一位女生询问是否需要按当地习俗先行祈福仪式。助教兼翻译、教育系公共英语教师陈可凡笑着回应：“美好的心意值得尊重，但安全操作规范必须遵守。”这个插曲让课堂气氛更加融洽。
　　课间休息时，毛志龙和陈可凡向学生们展示池州风景、安徽美食以及学院实训设施的照片。恰逢跨年时节，师生们还交流了各自的新年习俗。“看到学生对中国文化这么感兴趣，我感到特别开心。”陈可凡说。
　　更让毛志龙感动的是当地教师对教学的专注。一位已在该校工作8年的柬埔寨教师回忆，自己曾到中国接受过类似培训。“那次经历让我明白，职业教育没有国界，技术传播与人才培养，是我们两国教师共同的使命。”
　　成果显现：78.3分与双向收获
　　培训结束后，考核数据显示，学员平均得分78.3分，超八成学员掌握了核心知识点。更令人触动的是学生的学习反馈，有学生在英文问卷末尾，用略显生涩的中文写道：“谢谢老师，我听懂了。”“中国的技术很好！”
　　“看到这些留言，所有辛苦都值了。”毛志龙动情地说。陈可凡回忆：课程最后一天，她带病坚持授课，学生们看在眼里，中午放学后，特意外出买来柬埔寨传统水布围巾和当地药品送到她手上。“那一刻，我深刻感受到，教育的意义早已超越了技术的传播。”
　　对毛志龙而言，这次经历也是自我提升的宝贵机会。“我们在教学的同时，也向柬埔寨同行学到了许多。”他说，“柬埔寨职业教育紧密结合当地产业需求，课程设置直接服务于网约车、物流车等实际应用场景，这种务实导向值得我们学习借鉴。”
　　陈可凡则畅想着，未来如果柬埔寨学生来到池州，她希望开展更多跨文化交流活动，比如让双方学生一起体验棕榈叶编织和中国剪纸，或者邀请柬埔寨师生来学院的非遗工坊参观。“这次是‘首航’，如果有后续出海机会，我非常愿意参加。”
　　展望未来：从金边到更广阔天地
　　“这次首航为我们积累了宝贵的经验。”毛志龙在总结中表示，“未来如果再参与类似项目，我会更注重前期调研，更深入了解当地产业发展现状，让课程内容与当地需求更加契合。”他建议，未来“职教出海”项目可以增加教师间的双向交流，“不仅我们‘走出去’，也可以邀请外方教师‘走进来’，共同开发课程，实现更好的合作。”
　　“这次培训为我们后续合作打开了通道。”王文彦表示。目前，学院已获得中亚国家职业教育国际合作项目立项，将牵头开发《园林设计初步》课程标准，为2026年落地乌兹别克斯坦做准备。同时，与巴基斯坦相关院校在农牧技术领域的合作也已签署谅解备忘录。
　　戴启培透露，“十五五”期间学院将继续以“徽匠工坊”合作为契机，持续深化课程开发、师生互访、标准共建等方面的国际合作，进一步完善常态化国际交流机制，加快构建双向开放、互利共赢的职教合作新格局。
　　如今，在池州职业技术学院的校园里，新能源汽车专业的教师正根据柬埔寨学生的反馈优化教学方案，园林专业的团队已着手准备乌兹别克斯坦项目的资料。从长江之滨到湄公河畔，从金边课堂到更广阔的“一带一路”沿线，池州职业技术学院正沿着职教国际化的航路，开启一段以技术为纽带、以教育为桥梁的崭新旅程。