近年来，劳动教育再次得到应有的关注。贵池区池口小学尝试将劳动教育与“中医药文化”相结合，开辟“中医药科普劳动教育基地”，开发实施“劳动+”（劳动教育+中医药文化传承）项目，突出科普教育，引导学生初步认识常见中草药植物，了解中医药传统文化，在种植、养护、制作过程中渗透劳动教育，努力打通学科界限，构建“大学习观”，培育劳动认同，习得劳动技能，树立劳动精神，为学生的终身发展和全面发展奠基。
　　让“劳动+”契合教学目标。不同年级段的劳动课程都有明确的教学目标，应结合教学内容，契合教学目标，除组织开展必要的家务劳动和社会实践外，在校务劳动中还应有目的、有计划地组织开展劳动体验与实践：组织低年级段学生参观中医药劳动教育基地，认识常见中草药，观赏花、茎、叶，植入中医药科普意识；组织中高年级段学生参与拔草、浇水、采摘、晾晒、切割、称量、制作等劳动实践，融入文化元素，培育合作精神。
　　让“劳动+”融入教育日常。“有痕迹的教育都是失败的教育。”从中医药文化传承角度出发，尝试与“五育”融合，与各学科融合，将中医药文化润物无声地渗透到教育教学中。有意识地开展向老师、交警、环卫工人、父母长辈赠送亲手种植的艾草和制作的香囊活动，感恩在言更在行；香囊制作的过程中，称量、配比都离不开数学知识的运用；将劳动知识和中医药常识自然融入学科素养竞赛，将劳动技能巧妙地设置成低年级无纸笔测评内容……
　　让“劳动+”渗透各科教学。小学阶段，“劳动+”项目的实施，应鼓励各学科教师从语文、数学、英语、音乐、美术、科学、道德与法治等学科角度，融入劳动教育元素，融入“中医药文化”元素。如贵池区池口小学科学教师包国胜利用课后服务时间，在“池口小讲堂”开设“神奇的中医”专题系列讲座，组建“小小中医堂”课后服务社团，组织指导学生参与力所能及的田间地头管理，学习制作标本和香囊。语文教师谢亚玲、王美多次执教关于劳动和中医药文化的“诗意中草药”课例展示与研讨。
　　让“劳动+”借力校外资源。当然，鉴于设施设备与师资的缺乏，仅靠学校教育资源，很难将“劳动+”项目有效推进，必须整合校外资源。池口小学主动出击，邀请各界热心人士担任校外辅导员，邀请国润茶业公司董事长殷天霁到校指导科技实践活动——爱上中国茶；聘请中医院中医师祖光煊、林业局退休老干部程东升多次到校作专题讲座——贵池植物标本展室，收录较为名贵的植物标本已达160余种；邀请安徽中医药大学安排专家、教授来校指导“中医药科普劳动教育基地”的规划、建设、使用。
　　“劳动+”育人模式的初衷绝不是培养一个个能工巧匠和小中医，小学受教育对象为6—12周岁的少年儿童，开发实施“劳动+”项目，应关注“教育起点”，在教育教学活动中，尝试将劳动教育与中医药文化“有效嫁接”，为五育融合、学科融合摸索行之有效的育人模式。