□记者潘欢欢
　　“手……机……”“手……机……”“电……话……”在池州市特殊教育学校的康复训练教室里，老师张李华正拿着一张张识图卡片，一个字一个字地教小丽（化名）读出这些词语。
　　“把‘手机’给我，哪张卡片是‘手机’？好好想一想……”张李华伸出手，示意小丽交给她画着“手机”的卡片。12岁的小丽是市特殊教育学校的学生，张李华每周要给她上三节“一对一”的语言认知康复训练课。尽管都是一些简单的词语，可这些孩子已经重复了无数遍。
　　“基本上利用中午，或者早上上课前、下午下课后的时间上课。”张李华告诉记者，每周除了正常的班级教学外，还需利用课余时间辅导这些学生。
　 2009年从师范学校特教专业毕业后，张李华进入市特殊教育学校任教。一转眼，已经从事特殊教育工作14年。“在我心中，每个孩子都是一颗小星星，一个不能少、一个也不能被放弃，他们的人生同样也可以绽放光彩。”14年来，张李华用爱心守护着每一位“折翼天使”，努力为他们插上逐梦的“翅膀”。
　　听不见、不会说，孤独症孩子表现为社会交往、交流障碍和行为异常。爱护这些特殊的孩子，给他们提供适合的教育，张李华知道，仅凭满腔热情是不够的。她探寻每个学生特点，钻研教学方法，走进孩子的内心。
　　一句简单的“爸爸”“妈妈”，也要用手语和笔，教上几十甚至上百遍。“特殊教育是慢教育，需要我们慢下来等一等，给孩子们充足的时间，这样他们才不会掉队。”张李华从不厌烦、从无抱怨，在耐心守护中静待花开。除了平时教学，学生们小到刷牙、洗脸、穿衣，大到学习生活技能，张李华都手把手地教他们。
　　上课期间，有些孤独症孩子会突然暴怒，拉扯头发、打脸都是经常出现的情况。亮亮（化名）是张李华班上的一名学生，每天都由爷爷陪着一起来上课。她常常在上课过程中从座位上站起来，开始扔东西，扔书本、扔水杯……行为完全不受控制。张李华只好停下手中的课，上前安抚亮亮，直到她情绪稳定下来。
　　“这些都是特教教师必须学会的‘功课’。”张李华坦言自己也曾想要放弃，但最后还是告诉自己“再给孩子也给自己一个机会”。
　　张李华说，与普通教育的目标有所不同，对于残障程度特别重的孩子来说，首先是让他成长为能够自理的人。哪怕孩子只是学会了自己吃饭、会用图片沟通，都可以提高自身生活质量，减轻家庭负担。
　　爱是给予，也是收获。14岁的小勇（化名）和11岁的小炜（化名）是兄妹，他们是听觉障碍患者。由于父母在外地，他们和另一名学生小月（化名）成了学校里仅有的三名寄读生。
　　小勇刚入校的时候，大冬天经常光脚到处跑，天冷了不知道穿衣服，天热了不知道脱衣服。班主任张李华一次次地叮嘱他。慢慢地，小勇学会了穿衣服、洗衣服。张李华看在眼里，深深为他的变化感到高兴。渐渐地，他做什么都不像先前那么犹豫了，开始对自己有了信心。
　　爽朗爱笑的张李华，也有管不住眼泪的时候。一天小勇看到张李华穿着一条牛仔“乞丐裤”，膝盖处破了一个洞，他着急地用手语比划，告诉老师天冷要多穿衣服。
　　张李华瞬间心头一热，湿了眼眶。“当时我就和其他老师说，小勇现在真不错，知道关心老师。你对孩子好，他是知道的。”
　　在与孩子和家长相处过程中，张李华感受到了孩子的信任和依赖，以及家长的需要。“跟家长接触，我能感受到他们的痛苦，作为老师，我觉得应该帮助他们。”张李华认为，特教老师不仅是在教孩子，同时也在指导家长，当孩子经过训练和教育成长了，有的甚至可以走向社会，家长也会从痛苦中解脱出来。
　　“我最大的愿望就是让每一个孩子们能更好地融入社会，愿他们都能被这个世界温柔以待。”张李华坚定地说。